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創(chuàng)新國(guó)際交流合作模式，全過(guò)程培養(yǎng)國(guó)際化人才。學(xué)院先后與德國(guó)、澳大利亞、英國(guó)、瑞士、日本、韓國(guó)等國(guó)家，以及東盟國(guó)家、上海合作組織成員國(guó)、“一帶一路”沿線國(guó)家的70所海外高校和科研院所建立友好合作關(guān)系，現(xiàn)已舉辦中德、中澳、中英、中韓、中新等5個(gè)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，建立1個(gè)中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)——山東理工職業(yè)學(xué)院梅澤堡應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)合學(xué)院。

學(xué)院現(xiàn)有各專(zhuān)業(yè)、各層次國(guó)際化辦學(xué)項(xiàng)目在校生約1500人，先后培養(yǎng)考取國(guó)際職業(yè)技能證書(shū)的高素質(zhì)技術(shù)人才3000余名，同時(shí)通過(guò)不斷深化與中國(guó)晶科集團(tuán)、中遠(yuǎn)海運(yùn)集團(tuán)等“走出去”企業(yè)的國(guó)際化合作，共建海外人才培養(yǎng)基地，組織、輸送學(xué)生赴海外實(shí)習(xí)、就業(yè)600余人次，逐步構(gòu)建起了貫穿培養(yǎng)、深造和實(shí)習(xí)、就業(yè)全過(guò)程的國(guó)際化人才培養(yǎng)平臺(tái)。

學(xué)院國(guó)際化人才培養(yǎng)模式成果《對(duì)標(biāo)接軌合作研發(fā)——中德諾浩汽車(chē)學(xué)院“1234”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐》獲得國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)。創(chuàng)新海外辦學(xué)模式，引領(lǐng)職業(yè)教育走出去。2018年，學(xué)院先后成立澳大利亞分校，泰國(guó)分校，主要開(kāi)設(shè)飛機(jī)機(jī)電設(shè)備維修、空中乘務(wù)、光伏發(fā)電技術(shù)及應(yīng)用、寶玉石鑒定與加工專(zhuān)業(yè)。2020年，學(xué)院與泰國(guó)教育部職業(yè)教育委員會(huì)聯(lián)合舉行泰國(guó)分校開(kāi)學(xué)典禮，各專(zhuān)業(yè)首批共招收68名學(xué)生。

學(xué)院發(fā)揮地緣優(yōu)勢(shì)，積極對(duì)接“一帶一路”沿線國(guó)家政府及院校，攜手企業(yè)共同參與，建設(shè)推廣“孔子六藝學(xué)堂”、“魯班工坊”，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+國(guó)際職業(yè)教育”的中國(guó)特色職業(yè)教育海外辦學(xué)新模式，先后與泰國(guó)教育部職業(yè)教育委員會(huì)、曼谷職教中心、俄羅斯彼爾姆國(guó)立人文師范大學(xué)共同建設(shè)海外“孔子六藝學(xué)堂”和“魯班工坊”5所，推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中國(guó)特色職業(yè)教育“走出去”。2020年，學(xué)院與央企中國(guó)北方工業(yè)集團(tuán)有限公司萬(wàn)寶礦產(chǎn)有限公司建設(shè)中國(guó)——緬甸職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

2021年，在教育部與有色金屬工業(yè)協(xié)會(huì)的支持下，山東省教育廳整體統(tǒng)籌，山東理工職業(yè)學(xué)院牽頭47家職業(yè)院校與中國(guó)有色礦業(yè)集團(tuán)有限公司、中國(guó)鋁業(yè)集團(tuán)有限公司等10余家中央企業(yè)、地方特大型企業(yè)在緬甸、巴布亞新幾內(nèi)亞、多米尼亞、幾內(nèi)亞等8個(gè)國(guó)家建立14個(gè)校區(qū)，發(fā)揮我省職業(yè)教育辦學(xué)特色和專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，服務(wù)3萬(wàn)余名企業(yè)海外本土員工，覆蓋80多萬(wàn)廠礦社區(qū)居民。

△ 德國(guó)梅澤堡應(yīng)用技術(shù)大學(xué)國(guó)際教育合作學(xué)院院長(zhǎng)馬提亞斯·阿爾薩姆在2020年孔子文化節(jié)開(kāi)幕式上發(fā)言

△ 中外青年學(xué)生赴孔府孔廟開(kāi)啟儒家文化研學(xué)之旅

三、對(duì)標(biāo)德國(guó)職業(yè)教育培養(yǎng)一流應(yīng)用型人才

梅澤堡應(yīng)用技術(shù)大學(xué)是德國(guó)著名國(guó)立大學(xué)，學(xué)術(shù)成果卓著，是薩克森·安哈爾特州最重要的科研技術(shù)中心。學(xué)校機(jī)械工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)為學(xué)校的優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)，是德國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)中的佼佼者。作為薩克森·安哈爾特州重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，該校機(jī)電實(shí)驗(yàn)室、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室自2005年開(kāi)始，每年從薩克森州政府獲得4500萬(wàn)歐元的經(jīng)費(fèi)，用于裝備和擴(kuò)建。十多年來(lái)，學(xué)校畢業(yè)生一直保持著95%—100%的高就業(yè)率。

與德國(guó)職業(yè)教育聯(lián)合培養(yǎng)國(guó)際化人才，學(xué)院已進(jìn)行了十年的探索實(shí)踐。2011年起，山東理工職業(yè)學(xué)院成為中德兩國(guó)教育部“中國(guó)職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的質(zhì)量管理體系及相關(guān)認(rèn)證項(xiàng)目”試點(diǎn)院校。

2012年7月，學(xué)院與德國(guó)F+U薩克森職業(yè)學(xué)院、中德諾浩（北京）教育投資股份有限公司合作辦學(xué)，設(shè)立山東理工職業(yè)學(xué)院“中德諾浩汽車(chē)學(xué)院”，借鑒德國(guó)“雙元制”先進(jìn)的職教模式共同培養(yǎng)高技能汽車(chē)人才。2013年5月，學(xué)院利用德國(guó)促進(jìn)貸款購(gòu)置教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備項(xiàng)目經(jīng)國(guó)家發(fā)改委批準(zhǔn)立項(xiàng)，申請(qǐng)到德國(guó)復(fù)興信貸銀行（KFW）貸款2000萬(wàn)歐元。2014年，學(xué)院被教育部授予“中德諾浩高技能汽車(chē)人才培養(yǎng)國(guó)家級(jí)教師培訓(xùn)示范基地”，2018年被教育部財(cái)政部確定為優(yōu)質(zhì)職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地，共為全國(guó)265所職業(yè)院校培訓(xùn)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)骨干教師1031名。

同年，學(xué)院基于中德合作辦學(xué)項(xiàng)目的教學(xué)成果獲得山東省職業(yè)教育教學(xué)成果特等獎(jiǎng)和教育部職業(yè)教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。基于中德合作辦學(xué)，學(xué)院申報(bào)并獲批了工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、無(wú)人機(jī)應(yīng)用技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用等專(zhuān)業(yè)，通過(guò)提升實(shí)訓(xùn)條件、試點(diǎn)現(xiàn)代學(xué)徒制、推進(jìn)項(xiàng)目化教學(xué)改革等措施，升級(jí)優(yōu)化原有機(jī)電一體化、數(shù)控技術(shù)、機(jī)械制造自動(dòng)化、軟件技術(shù)等專(zhuān)業(yè)。

聯(lián)合學(xué)院將引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資源，采用國(guó)際先進(jìn)的高等教育模式和管理標(biāo)準(zhǔn)，采取“3+0”培養(yǎng)模式，按雙方認(rèn)可的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行運(yùn)作和考核。梅澤堡應(yīng)用技術(shù)大學(xué)將參與聯(lián)合學(xué)院所有專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)管理與教學(xué)服務(wù)，與山東理工職業(yè)學(xué)院共同保障教學(xué)質(zhì)量。

根據(jù)協(xié)議，山東理工職業(yè)學(xué)院從梅澤堡應(yīng)用技術(shù)大學(xué)引進(jìn)的外方課程和專(zhuān)業(yè)核心課程占全部課程和核心課程的三分之一以上，梅澤堡應(yīng)用技術(shù)大學(xué)將派遣資深專(zhuān)業(yè)教授來(lái)我院授課，擔(dān)負(fù)的專(zhuān)業(yè)核心課程的門(mén)數(shù)和教學(xué)時(shí)數(shù)占全部課程和全部教學(xué)時(shí)數(shù)的三分之一以上；雙方教師還將合作共建課程，采用中、德雙語(yǔ)授課。

聯(lián)合學(xué)院充分發(fā)揮梅澤堡應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，以滿足制造業(yè)企業(yè)對(duì)高技術(shù)和高技能?chē)?guó)際化人才的需求為宗旨，圍繞智能制造產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展，組建“智能制造專(zhuān)業(yè)群”，涵蓋工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、機(jī)械制造與自動(dòng)化、大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用等專(zhuān)業(yè)。

智能制造專(zhuān)業(yè)群以工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專(zhuān)業(yè)為引領(lǐng)，數(shù)控技術(shù)、機(jī)械制造與自動(dòng)化、大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用等專(zhuān)業(yè)為支撐。將數(shù)控技術(shù)、機(jī)械制造與自動(dòng)化和大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用等專(zhuān)業(yè)技能，結(jié)合工業(yè)機(jī)器人技術(shù)，實(shí)現(xiàn)涵蓋智能控制、先進(jìn)制造、智能分析與智能裝備技術(shù)的全面智能制造國(guó)際化人才培養(yǎng)。

可以說(shuō)，山東理工職業(yè)學(xué)院梅澤堡應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)合學(xué)院以改革激發(fā)動(dòng)力、以創(chuàng)新提升競(jìng)爭(zhēng)力，打通了從高職跨越到本科層次的職業(yè)教育的技術(shù)技能型人才成長(zhǎng)渠道，為學(xué)生搭建起多樣化選擇、多路徑成才“立交橋”。

產(chǎn)教融合出“硬招”。高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用型”和“職業(yè)適應(yīng)性”特點(diǎn)，培養(yǎng)具有職業(yè)適應(yīng)性的應(yīng)用型人才是本科職業(yè)技術(shù)大學(xué)人才培養(yǎng)的主要指向。深度的產(chǎn)教融合、校企合作扮演著重要角色。為了更好地應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型升級(jí)給職業(yè)教育帶了挑戰(zhàn)，增強(qiáng)聯(lián)合大學(xué)服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力，在籌建階段學(xué)院就組織專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)赴兗州區(qū)、曲阜市、汶上縣、太白湖新區(qū)等4個(gè)縣市區(qū)100家企業(yè)開(kāi)展了一次大型實(shí)地調(diào)研活動(dòng)。

通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，職業(yè)院校在產(chǎn)教融合方面普遍存在著人才培養(yǎng)規(guī)格與地方企業(yè)人才需求不適應(yīng)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)與企業(yè)崗位要求不契合、職業(yè)院校服務(wù)企業(yè)培訓(xùn)和技術(shù)開(kāi)發(fā)能力不全面、服務(wù)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)升級(jí)和新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換職能不清晰、職業(yè)院校服務(wù)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)“走出去”成效不明顯等諸多問(wèn)題。這些問(wèn)題是困擾職業(yè)院校和廣大企業(yè)進(jìn)行合作的“頑疾”，非“硬招”、“真招”不能解決。  

為此山東理工職業(yè)學(xué)院梅澤堡應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)合學(xué)院成立伊始，便扛起產(chǎn)教融合創(chuàng)新改革的大旗。作為聯(lián)合大學(xué)初創(chuàng)時(shí)期的核心專(zhuān)業(yè)，數(shù)控技術(shù)、機(jī)械制造及自動(dòng)化、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)是調(diào)研專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中產(chǎn)業(yè)升級(jí)和新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換的現(xiàn)實(shí)需求而精心設(shè)置的。

△ 產(chǎn)教融合、校企合作教學(xué)實(shí)例

同時(shí)，在此次大調(diào)研的基礎(chǔ)上，聯(lián)合學(xué)院將與德國(guó)合作方進(jìn)行“小學(xué)期、模塊化”人才培養(yǎng)模式改革。職業(yè)院校應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)企業(yè)用工需求，對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，創(chuàng)新“小學(xué)期、模塊化”人才培養(yǎng)模式，與企業(yè)用工實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。

將原有6個(gè)學(xué)期拆分成若干小學(xué)期，理論學(xué)期與實(shí)訓(xùn)學(xué)期結(jié)合，學(xué)校教育與企業(yè)實(shí)踐教育穿插進(jìn)行，形成模塊化的實(shí)踐訓(xùn)練，既能有效提升學(xué)生實(shí)踐水平和社會(huì)能力，還能有效緩解企業(yè)用工需求大的問(wèn)題。

同時(shí)在校企共建與雙主體育人有效銜接、師資隊(duì)伍“互聯(lián)互通”融合建設(shè)的基礎(chǔ)上，應(yīng)全面實(shí)施“雙主體育人”教育團(tuán)隊(duì)責(zé)任制。學(xué)生實(shí)習(xí)不再只是從事一些簡(jiǎn)單、表面化的工作，更注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師要幫助學(xué)生連接企業(yè)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下共同參與解決企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中遇到的實(shí)際技術(shù)問(wèn)題。

通過(guò)與企業(yè)、科研院所等全方位合作，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、人才培養(yǎng)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)對(duì)接，促進(jìn)企業(yè)需求側(cè)和教育供給側(cè)深度融合。這種“接地氣”的人才培養(yǎng)模式支撐著“卓越工匠創(chuàng)新人才”的培養(yǎng)，也為破解職業(yè)教育產(chǎn)教脫節(jié)作出示范。