日本在线视频WWW色,精品国产这么小也不放过,日韩人妻少妇一区二区三区,欧美另类videosbestsex日本

首頁 > 新聞中心 > 德國教育體系的弱點(diǎn)！德國經(jīng)濟(jì)研究所發(fā)布教育檢測報(bào)告
德國教育體系的弱點(diǎn)！德國經(jīng)濟(jì)研究所發(fā)布教育檢測報(bào)告

發(fā)布時(shí)間： 2022-09-06 16:02:19   信息來源： 中德職業(yè)技術(shù)教育網(wǎng)

摘要： 根據(jù)德國經(jīng)濟(jì)研究所（IWD）的教育監(jiān)測，薩克森和巴伐利亞目前擁有德國最好的教育體系。 然而，總體而言，許多地方仍然缺乏教育政策。教育機(jī)會減少、數(shù)字化緩慢以及對 MINT 專業(yè)的興趣下降是令人擔(dān)憂的原因。 據(jù)教育監(jiān)測報(bào)告，德國教育系統(tǒng)在學(xué)校質(zhì)量、文化融入和 MINT 領(lǐng)域的缺陷最大。

數(shù)字化、去碳化、人口統(tǒng)計(jì)以及最近的去全球化——德國經(jīng)濟(jì)正面臨著巨大的挑戰(zhàn)。為了克服上述挑戰(zhàn)，德國需要盡可能多的訓(xùn)練有素的技術(shù)人才。自 2004 年以來，德國經(jīng)濟(jì)研究所（IWD）一直代表新社會市場經(jīng)濟(jì)研究所 (INSM) 檢查德國教育系統(tǒng)的狀況。


「釋義」

去全球化顧名思義，就是全球化過程的相反，也就是指一個(gè)把全世界各國及地區(qū)因?yàn)槿蚧鴮?dǎo)致的相互依賴及整合回退的一個(gè)過程。


“全球化”可能指世界各國及地區(qū)在經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、技術(shù)、文化及政治等各個(gè)維度方面的整合；同樣地，“去全球化”亦可能指上述各個(gè)維度的去整合化，但現(xiàn)時(shí)世界上有關(guān)的去全球化研究大多數(shù)與國際經(jīng)濟(jì)相關(guān)。


在包含 93 個(gè)單獨(dú)指標(biāo)的 12 個(gè)行動領(lǐng)域中，研究人員檢查了教育部門從幼兒教育到大學(xué)和職業(yè)培訓(xùn)的進(jìn)展情況。此外，在新領(lǐng)域“數(shù)字化”中首次評估了各個(gè)聯(lián)邦州的五個(gè)附加指標(biāo)。


總體結(jié)果如下：


粉色 代表2022年的平均分?jǐn)?shù)；

綠色 代表2022年較2013年的平均分?jǐn)?shù)相比點(diǎn)數(shù)的進(jìn)步；

黑色 代表2022年較2013年的平均分?jǐn)?shù)相比點(diǎn)數(shù)的退步；


微信圖片_20220906155323.png


數(shù)據(jù)顯示：薩克森、巴伐利亞和圖林根在教育監(jiān)測排名中名列前茅。薩克森-安哈爾特和不萊梅的表現(xiàn)不佳。


此外，該研究的作者還與 2013 年教育監(jiān)測進(jìn)行了長期比較：在過去的九年中，全國幾乎所有行動領(lǐng)域都取得了進(jìn)展。


然而，在學(xué)校質(zhì)量、文化融入和大學(xué)/MINT 等重要領(lǐng)域，一些指標(biāo)已經(jīng)惡化，其中一些指標(biāo)明顯惡化。


一、對于德國經(jīng)濟(jì)而言，MINT專業(yè)人才的情況在短期內(nèi)尤其成問題。


目前在數(shù)學(xué)、IT、自然科學(xué)和技術(shù)（簡稱 MINT）方面短缺超過 340,000 名工人。然而，在過去五年中，這些學(xué)科的一年級學(xué)生人數(shù)已從近 20 萬人下降到約 17 萬人。MINT培訓(xùn)職業(yè)的瓶頸也在增加。


二、從長遠(yuǎn)來看，學(xué)校質(zhì)量很可能成為中心問題。


因?yàn)楦鶕?jù)教育質(zhì)量發(fā)展研究所報(bào)告的目前教育趨勢，從2016年到2021年，四年級學(xué)生的德語和數(shù)學(xué)技能有所下降。此外，學(xué)習(xí)差距較大的兒童比例和教育機(jī)會的不平等正在增加。


三、文化融入的困難已經(jīng)出現(xiàn)。


特別多的年輕外國人沒有學(xué)位就離開學(xué)校。鼓勵這些孩子融入進(jìn)來應(yīng)該是教育政策的重點(diǎn)。


為解決文化融入的困難，德國經(jīng)濟(jì)研究所（IWD）研究人員提出擴(kuò)展全日制輔導(dǎo)。


研究表明，提供早期輔導(dǎo)對兒童的后期教育有積極影響。此外，全國范圍內(nèi)為下一代提供全日制輔導(dǎo)使父母更容易將家庭和工作結(jié)合起來——這反過來又有助于解決技術(shù)工人短缺的問題。


2020 年，大約 47% 的小學(xué)生接受全日托。在 2013 年教育監(jiān)測中，這一比例僅為 31%。


四、數(shù)字化進(jìn)展不大。


德國教育系統(tǒng)的數(shù)字化是一個(gè)同樣巨大的挑戰(zhàn)。新冠疫情期間表明，從學(xué)校到大學(xué)，在許多領(lǐng)域都迫切需要改善。


出于這個(gè)原因，數(shù)字化現(xiàn)在已首次在教育監(jiān)測中確立為新社會市場經(jīng)濟(jì)研究所 (INSM)的一個(gè)單獨(dú)行動領(lǐng)域。


據(jù)報(bào)告分析顯示，柏林、漢堡和不萊梅等城市國家提供最好的互網(wǎng)絡(luò)接入。十所學(xué)校中約有九所擁有至少 100 兆比特的網(wǎng)絡(luò)。最差的薩克森-安哈爾特只有 52% 的學(xué)校能夠快速連接到網(wǎng)絡(luò)。


但是，在硬件方面，問題是普遍存在的。2021 年年中，德國超過一半的教師表示他們無法使用雇主提供的數(shù)字設(shè)備。這會對課程產(chǎn)生影響——根據(jù)德國電信基金會的研究，只有 39% 的教師每天在課堂上使用數(shù)字媒體。梯度很大，如下圖所示（百分比）：

微信圖片_20220906165326.png

雖然巴伐利亞三分之二的教師每天在課堂上使用數(shù)字媒體，但漢堡卻沒有六分之一的教師這樣做。