發(fā)布時間： 2022-09-30 16:55:45 信息來源： 中德Industrie40學(xué)習(xí)平臺
數(shù)字化影響著現(xiàn)代社會和工作場所，這就要求學(xué)生和教師發(fā)展相應(yīng)的數(shù)字能力。因此，數(shù)字化的元素必須被整合到學(xué)校發(fā)展過程中。而課程作為學(xué)校發(fā)展的強(qiáng)大外部影響，必須包含數(shù)字能力，特別是職業(yè)院校的課程。
德國曼海姆大學(xué)學(xué)者Jan Delcker調(diào)查研究了德國巴登-符騰堡州不同類型的所有職業(yè)院校，共831門課程的數(shù)字能力的復(fù)雜性及其特點。
他的調(diào)查發(fā)現(xiàn)共有200個課程包含數(shù)字化術(shù)語（數(shù)字化、數(shù)字印刷、數(shù)字?jǐn)z影、模擬數(shù)字轉(zhuǎn)換等），并且在不同類型的職業(yè)院校中所占比例明顯不同。
一、職業(yè)院校類型介紹 職業(yè)學(xué)校（Berufsschule）是最廣受好評的職業(yè)院校類型，以理論知識結(jié)合工作場所相關(guān)技能的雙軌教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)資格。 職業(yè)?？茖W(xué)校（Berufsfachschule）的結(jié)構(gòu)與職業(yè)學(xué)校（Berufsschule）類似，但對實踐知識的重視程度較低，相較之下，他們的畢業(yè)生無法很好地適應(yīng)工作環(huán)境，而且往往從事工資較低的工作。 這兩類學(xué)校的畢業(yè)生都有資格進(jìn)入高一級的職業(yè)學(xué)校，即?？茖W(xué)校（Fachschule）和職業(yè)預(yù)科學(xué)校（Berufskolleg），以及職業(yè)文理高中（Berufliches Gymnasium）。 進(jìn)入專科學(xué)校（Fachschule）還需要在特定領(lǐng)域有一定的工作經(jīng)驗，因為專科學(xué)校（Fachschule）的學(xué)生在畢業(yè)后大多擔(dān)任中層管理崗位，或成為個體職業(yè)者。 職業(yè)預(yù)科學(xué)校（Berufskolleg）的入學(xué)要求較低，但是否能持續(xù)學(xué)習(xí)取決于單學(xué)期的成績和持續(xù)的就業(yè)關(guān)系。 成功地從?？茖W(xué)校（Fachschule）或和職業(yè)預(yù)科學(xué)校（Berufskolleg）畢業(yè)后，學(xué)生可以申請職業(yè)高中（Berufsoberschule）。 職業(yè)高中（Berufsoberschule）的重點是理論知識。畢業(yè)生可以申請與他們的工作資格相關(guān)的應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的特定本科課程。在職業(yè)高中（Berufsoberschule）內(nèi)獲得的額外資格則允許畢業(yè)生申請與他們的工作資格無關(guān)的其他本科課程。 通過職業(yè)文理高中（Berufliches Gymnasium）的學(xué)位同樣可以申請本科課程。但職業(yè)文理高中（Berufliches Gymnasium）要求在初中階段取得好成績，畢業(yè)生必須通過與A級或高中文憑相當(dāng)?shù)膹?fù)雜考試。 二、調(diào)查結(jié)果 調(diào)查顯示，職業(yè)學(xué)校（Berufsschule）的課程數(shù)量占總課程（831）的大部分（36.5%）。在包含數(shù)字術(shù)語的200門課程中，44.5%來自職業(yè)學(xué)校（Berufsschule），也就是說，他們有接近三分之一（29.4%）的課程包含數(shù)字術(shù)語。 職業(yè)文理高中（Berufliches Gymnasium）使用數(shù)字術(shù)語的課程比例（28.8%）與之幾乎相同，其次是?？茖W(xué)校（Fachschule - 22.3%）。 相比之下，只有少數(shù)職業(yè)?？茖W(xué)校（Berufsfachschule - 12.2%)、職業(yè)高中（Berufsoberschule - 15%) 和職業(yè)預(yù)科學(xué)校（Berufskolleg - 17.3%) 的課程包含數(shù)字術(shù)語。 總體來看，24%的課程包括了數(shù)字化的術(shù)語，但在不同類型的職業(yè)院校的比例不同。 一方面，職業(yè)學(xué)校（Berufsschule）向大量的職業(yè)學(xué)生提供了數(shù)字化的課程。 另一方面，其他類型的職業(yè)院校的課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，導(dǎo)致這些學(xué)校的學(xué)生與數(shù)字化的接觸可能會少很多。 參與課程開發(fā)的利益相關(guān)者應(yīng)努力增加數(shù)字內(nèi)容的課程比例，特別是在職業(yè)?？茖W(xué)校（Berufsfachschule）、職業(yè)高中（Berufsoberschule）和職業(yè)預(yù)科學(xué)校（Berufskolleg）中。 雙軌制的滲透性和學(xué)生自主選擇教育道路的能力，要求不同類型的職業(yè)學(xué)校的課程數(shù)字化是平等發(fā)展的。
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