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2月26日，保定技師學院中德班學生在老師指導下進行實踐操作。 

河北日報記者 陳 華攝

上課沒有課本，而是一張張任務清單；考試不僅要完成一個產(chǎn)品設計，還要通過德國專家的答辯……

2018年9月，保定技師學院引入德國機電一體化專業(yè)雙元制職業(yè)標準和考核體系，開設中德雙元制教學實驗班（簡稱中德班）。截至目前，中德班已經(jīng)畢業(yè)的兩屆學生，全部實現(xiàn)本專業(yè)對口就業(yè)，部分學生直接到央企或德國企業(yè)工作，并得到企業(yè)的高度認可。

這所普通技師學院的改革試驗，如何讓學生逆襲為大企業(yè)爭搶的“金藍領”？德國雙元制職業(yè)教育模式在這里是怎樣落地生根、實現(xiàn)本土化的？記者就此進行了采訪。

破 局

從“水土不服”到本土化改造

中德班是河北省技工教育國際化合作的首次嘗試，為何“花落”保定技師學院？

這還要從2018年1月一家德國企業(yè)來保定考察說起。

這是一家生產(chǎn)汽車齒輪變速箱的德國企業(yè)，而汽車及零部件產(chǎn)業(yè)一直是保定市重點發(fā)展的產(chǎn)業(yè)之一，因此保定市政府特別希望這家德國企業(yè)能夠在當?shù)赝顿Y建廠。

參與這次座談交流的保定技師學院院長崔欣，對當時的情景記憶猶新。

“如果我們在保定投資建廠，你們能提供符合德企標準的技術工人嗎？”這家德國企業(yè)負責人的問題讓現(xiàn)場一度陷入尷尬，最終，這家企業(yè)沒有留下來。

怎樣才能培養(yǎng)出滿足企業(yè)崗位能力標準的高技能人才？一直是崔欣思考的問題。

早在2017年，保定技師學院就開始學習德國雙元制職業(yè)教育模式，并聘請德國專家進行了為期四周的教學法培訓。但對如何引進這種模式，并沒有取得實質(zhì)性進展。

“德國的制造業(yè)水平和職業(yè)教育水準一直處于世界領先地位，另外德國人的工匠精神也非常值得國內(nèi)職業(yè)學校學習?！贝扌勒f，經(jīng)歷這次談判，讓他堅定了引進德國職業(yè)教育模式的決心。

在市政府的支持下，2018年5月22日，保定技師學院正式“牽手”德國南圖林根州手工業(yè)協(xié)會。

當年9月，中德班正式開班，面向應屆初中畢業(yè)生，招收30名學生，專業(yè)為機電技術應用，學制3+2。

真正把德國職業(yè)教育的雙元制“移植”到本地，并不容易。

在“沒有教材、只有大綱”的德國標準要求下，保定技師學院只能摸著石頭過河。

“以學制為例，德國職業(yè)教育的學制為3.5年，而我們沒有這樣的學制?！贝扌澜榻B，他們經(jīng)過深入探討決定實行5年制，入學注冊保定工程技術學校機電技術應用專業(yè)，3年后獲得中專畢業(yè)證書。從第4年開始，轉(zhuǎn)段注冊保定技師學院機電一體化技術專業(yè)高級工班，畢業(yè)后取得保定技師學院高技班畢業(yè)證書。

學制解決了，更大的問題是教學理念和教學模式的更新。

在德國，職業(yè)院校的學生三分之一的時間在學校學習，三分之二的時間在企業(yè)實習。德國雙元制里的“雙元”，其實就是指學校和企業(yè)。

然而，在保定，沒有合適的企業(yè)愿意進行這樣的緊密合作。結合本地企業(yè)與學校實際，保定技師學院與德國專家共同開發(fā)本土化雙元制課程體系。

“我們改成了4+1模式，即在學校學習4年，最后1年入企實習?！贝扌澜榻B，為了鍛煉學生的動手能力，中德班的教學與實踐聯(lián)系更加緊密，一般是半天理論課，半天實踐課。

在中德班的教學過程中，每周教師上課的教案、課時記錄簽字表、學生的工作頁、學生上課學時及學習內(nèi)容簽字表、學生上課的照片等資料都上傳到云盤。德國專家利用云平臺進行監(jiān)督授課與教學指導。

同時，學生畢業(yè)時，可考取國際認可的德國機電一體化工證書。

“目前，我們已經(jīng)連續(xù)招收7屆學生，已經(jīng)畢業(yè)的兩屆學生中有63人通過了德國工商業(yè)協(xié)會職業(yè)資格的考核?！贝扌辣硎?。

重 構

從課堂到車間的教育革命

2月21日下午，在保定技師學院實訓基地內(nèi)，記者見到，機器人系統(tǒng)集成競賽平臺、智能微工廠、慧魚仿真工廠等分區(qū)陳列。

學生們兩人一組，或三五人一隊，在老師的帶領下，完成機器調(diào)試、材料打磨等工序，并按照圖紙加工產(chǎn)品。

和傳統(tǒng)課堂相比，中德班打破學科式課程體系，把傳統(tǒng)課程全部打散分成了26個教學模塊，每個模塊對應企業(yè)真實崗位需求，采用行動導向教學模式。

“從第一課起，我們就開始了一種和中學完全不同的學習體驗?！?021級中德班學生陳日耀說，他們上課不分學科和章節(jié)，而是一個接一個的項目，課堂上沒有課本，使用的是一張張的任務清單。

“目前我們的模塊化教學涉及13個學習領域5600余個學時?！北６紟煂W院副院長齊新英介紹，這種課堂模式跟過去比是革命性、顛覆性的變化，通過模塊化教學真正把課堂交給學生。

剛入學，每一個學生都會接到一個項目——把一塊厚3毫米的鐵板制作成啟瓶器。

畫圖紙，用鋸把鐵板分割成小塊，用銼打磨形狀……將近半個月的時間，陳日耀在懵懵懂懂中打磨著“作業(yè)”，也磨煉著耐心。

“當自己的啟瓶器被打磨出來，‘交工’的那一刻特別有成就感?！标惾找f。

從最簡單的啟瓶器到復雜的打孔機，直到最后獨立完成一整套機電一體化系統(tǒng)，這群孩子，從一件件作品中逐漸找到了自信。

過硬的技術讓畢業(yè)生成為企業(yè)爭搶的“香餑餑”，還沒畢業(yè)的陳日耀也收到了多家企業(yè)“邀約”。

“設備線路正常?！比涨?，在凌云中央研究院，中德班首屆畢業(yè)生、機電調(diào)試工程師趙佳寧正在和同事一起調(diào)試設備。

畢業(yè)時，趙佳寧通過企業(yè)定向招聘進入凌云中央研究院，和他一起畢業(yè)的同學也都順利找到工作單位，從事著專業(yè)對口、收入可觀的工作。

和保定技師學院一路之隔的保定立中集團東安輕合金部件制造有限公司，去年從保定技師學院招聘了6名中德班畢業(yè)生。

“這里的畢業(yè)生上手快、技能過硬。”該公司人力資源科科長李浩說。

蝶 變

從“單科教員”到“雙師型”工匠導師

職業(yè)教育是培養(yǎng)大國工匠的搖籃，而師資質(zhì)量則是其中關鍵。如何培養(yǎng)一批“上得講臺、下得車間、做得科研”的高素質(zhì)“工匠之師”？

2019年暑假，保定技師學院選派了13人團隊赴德國進行了為期28天的雙元制教學研修與訪學。日常，學校還邀請德國專家開展標準化線上或者線下師資培訓。

在雙元制改革中，保定技師學院將教師重新排列組合，以組團的方式對接教學。

雙元制項目的開展，對每一個教師來說，都是一個不小的挑戰(zhàn)。

雙元制強調(diào)工學結合，要讓教師從傳統(tǒng)的理論灌輸轉(zhuǎn)向以實踐為核心的教學模式。教師需設計更多企業(yè)真實案例、項目化任務，課堂中融入技能操作、問題解決等環(huán)節(jié)。

“以前只要按照課程進度授課就可以，而現(xiàn)在需要根據(jù)企業(yè)實際生產(chǎn)安排實踐教學，量身定制人才培養(yǎng)方案，雖然增大了工作量，但效果顯而易見?！敝械掳嘟處燁櫟夏媳硎?。

在幾年的鍛煉和探索中，每一位教師都獲得了不同程度的提升。

2022年帶學生參加第二屆全國職業(yè)技能大賽，獲得了機械行業(yè)選拔賽優(yōu)秀教練員稱號；2023年獲得金磚國家職業(yè)技能大賽一等獎；2024年獲得第三屆全國人工智能應用技術技能大賽河北省選拔賽二等獎……自2019年入職以來，顧迪南收獲滿滿。

此外，自2018年以來，保定技師學院還吸收4名企業(yè)優(yōu)秀工程技術人員到學校任教，王志就是其中的一名。

截至目前，王志已經(jīng)連續(xù)4次與德國專家一起組織中德班畢業(yè)考試，并獲得德國工商總會考試考官認證。

被德國萊比錫工商業(yè)協(xié)會認證為德國機電一體化工考試認證中心，成為西門子智能制造工程人才認證體系全國首批12所學校之一，入選中歐實習就業(yè)人才培養(yǎng)基地……近年來，保定技師學院也在雙元制教學模式的探索中不斷成長。

“目前，我們正在校內(nèi)其他專業(yè)推廣雙元制教學模式，讓更多的學生從中受益?！贝扌勒f。